Содержание воспитательного процесса в образовательном учреждении

В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь указывается, что содержание воспитания основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.

Процесс воспитали можно рассматривать как присвоение системы общечеловеческих и национальных ценностей, а сами ценностные ориентиры считать содержанием воспитания. Содержание воспитания, в основе которого лежат разные уровни культуры личности (нравственной, эстетической, гендерной, семейной, гражданской, правовой и т.д.), подводит ребенка к жизненному самоопределению и жизнеспособности (В.Т. Кабуш).

По существу, содержанием воспитания выступает вся культура, в процессе вхождения в которую человек становится личностью и членом общества.

В связи с этим актуальной педагогической задачей является разработка эффективной, целостной, научно обоснованной системы идеологической и идейно-воспитательной работы, обеспечивающей параметры культуры: среды, отношений, деятельности.

Идеологическая и идейно-воспитательная работа образовательного учреждения понимается как одна из основных функций системы образования.

В данном документе актуализирована проблема идеологического воспитания подрастающего поколения с точки зрения возможности создания базиса личности, формирования направленности, определяющей отношения человека к происходящим событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям.

Любое государство сильно своими законами, стратегией развития, определенной идеологией. Идеология способна объединить общество и способствовать гражданскому согласию, если в ее основе лежат общечеловеческие ценности и национальные интересы.

Целью идеологической и идейно-воспитательной работы со школьниками, учащейся и студенческой молодежью в современных условиях является привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности и формирование активной гражданской и личной позиции молодежи в становлении сильного и авторитетного государства.

К основным направлениям идейно-воспитательной работы в учебном заведении относятся:

Идеологическое воспитание, которое должно быть ориентировано на познание и принятие личностью основ государственной идеологии, осознание основных идей и принципов, на которых строиться идеология суверенной Беларуси, принятие национальной идеи, формирование мировоззрения, стремление к качественным преобразованиям в обществе и др.

Идейно-политическое воспитание, которое должно быть ориентировано на осмысление молодежью проводимой Республикой Беларусь политики устойчивого экономического и социально-политического развития, позволяющего занять достойное место в сообществе других государств, учет интересов независимости и безопасности государства, ознакомление и аргументированную оценку деятельности партий и движений, воспитание молодежи на принципах консолидации, политического плюрализма и гражданского согласия, формирование политических взглядов и убеждений, основанных на принципах демократии, социальной справедливости и защиты, заботы государства о каждом человеке.

Идейно-нравственное воспитание, которое призвано формировать у подрастающего поколения моральные качества: нравственность, коллективизм, трудолюбие, уважение к традициям и общественным нормам, направлено на освоение личностью базовых компонентов культуры, творческого и инициативного отношения к труду, на развитие навыков межличностного общения и др.

Интернациональность сегодня – это уважение интересов других наций, терпимое отношение к другой позиции и другому мнению, вера в общечеловеческий разум и возможность мирного урегулирования конфликтов.

Нравственная культура характеризует степень освоения обучающимся морального опыта общества, меру воплощения этого опыта в поведении и в отношении с другими людьми.

Содержание воспитательной работы по формированию нравственной культуры личности включает в себя создание у обучающихся представления и понимания нравственных основ общества, развитие нравственных чувств (совестливости, сопереживания, честности), воспитание высоких моральных качеств (доброты, милосердия и др.), формирование норм поведения (вежливости, тактичности, соблюдение правил этикета и др.).

Нравственность как личностное образование может выполнить своя регулятивную функции только при условии ее эмоционально-нравствелятъ не единичные акции, а являться составной частью долгосрочных программ, направленных на формирование безопасного и ответственного поведения подрастающего поколения.

Составными элементами таких профилактических программ могут быть всевозможные виды деятельности: разовые мероприятия, акции, Интернет – конференции, информационные кампании, театрализованные представления, тематические дискотеки, конкурсы, спортивные мероприятия, разработка и издание буклетов, журналов, видеоматериалов, социальной рекламы, направленной на профилактику употребления психоактивных веществ.

Таким образом, для организации и проведения воспитательной работы в образовательном учреждении необходимо понимать под содержанием воспитания элементы базовой культуры (О.С. Газман), освоение которых служит формированию личности школьника.

Базовая культура личности, по мнению О.С. Газмана, является основой для определения и описания содержания воспитания и включает в себя совокупность «культур»: культуру жизненного, учебного и профессионального самоопределения, политическую и правовую культуру, экономическую и трудовую культуру, интеллектуальную, нравственную, художественную, физическую, а также культуру семейных отношений и общения и др.